{"id":3207,"date":"2017-05-25T16:44:49","date_gmt":"2017-05-25T15:44:49","guid":{"rendered":"https:\/\/floridauniversitariaeducacion.wordpress.com\/?p=3207"},"modified":"2017-05-25T16:44:49","modified_gmt":"2017-05-25T15:44:49","slug":"lightround","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.florida.es\/floridauniversitariablog\/2017\/05\/lightround\/","title":{"rendered":"LIGHTGROUND"},"content":{"rendered":"

M\u00e1ster Universitario en Profesor\/a de Educaci\u00f3n Secundaria<\/a>. Aprendizaje y ense\u00f1anza de la Educaci\u00f3n f\u00edsica.
\n\"l\"<\/p>\n

\u00bfAlguna vez hab\u00e9is observado las capas de juego que conforman una pista polideportiva? Ser\u00eda algo parecido a esto:<\/p>\n\n

\u00a0Aunque existen varias capas, l@s jugador@s somos capaces de adaptarnos y conocer nuestro terreno seg\u00fan el juego. No obstante, a veces las l\u00edneas pueden llevar a la confusi\u00f3n. El siguiente ejemplo es una pista de un gimnasio que cambia en cuesti\u00f3n de segundos con el uso de una pantalla t\u00e1ctil. Lo que quiero decir con \u201ccambios\u201d es que las l\u00edneas reales en la cancha cambian de acuerdo al deporte que se est\u00e1 jugando. Si se trata de baloncesto, las luces LED iluminan las l\u00edneas en la cancha de baloncesto. Si se trata de voleibol, las luces LED se iluminan en la cancha de voleibol, etc. Adem\u00e1s de esto, el piso del gimnasio tambi\u00e9n puede mostrar otras cosas, como los anuncios durante el medio tiempo (incluso en v\u00eddeo).<\/p>\n

\"l3\"<\/p>\n

IMAGEN EXTRA\u00cdDA DE:\u00a0HTTP:\/\/WWW.BITREBELS.COM\/TECHNOLOGY\/GYMNASIUM-FLOOR-CHANGES-TOUCHSCREEN\/<\/a><\/p>\n

M\u00e1s a all\u00e1 de la est\u00e9tica, nos interesan las posibilidades que da la tecnolog\u00eda para (de)construir las l\u00edneas con la finalidad de crear nuevos espacios a partir de los l\u00edmites de los terrenos de juego convencionales. Por ello nos hemos basado en la obra\u00a0Drawing of a drawing 2 del artista Massimo Uberti.<\/p>\n

\"Drawing<\/p>\n

Massimo Uberti utiliza la met\u00e1fora a partir de obras basadas en el arte conceptual y el minimalismo. Para ello trabaja con la luz para crear espacios tridimensionales que juegan con nuestras percepciones. Mediante tubos de ne\u00f3n crea geometr\u00edas abstractas que dan formas a espacios amplios que alimentan nuestra imaginaci\u00f3n. De esta forma, en un espacio podemos ver una casa, una escalera, una mesa\u2026 pero solo metaf\u00f3ricamente. El sentido que da el artista a sus obras es buscar la esencia m\u00ednima de los objetos, porque es a partir de esta que se puede liberar todo su potencial. Partiendo de la est\u00e9tica y la intencionalidad del artista, trasladamos sus ideas a la EF para crear el espacio con las barritas de luz.<\/p>\n

\"l4\"<\/p>\n

IMAGEN EXTRA\u00cdDA DE : ARTPIN.COM<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo podemos ofrecer unas condiciones de aprendizaje que permitan deconstruir las l\u00edneas de juego de nuestro espacio polideportivo?<\/p>\n

Luz. Movilidad. Espacio. Juego. Estas son las cuatro palabras que resumen la sesi\u00f3n. Y el resultado es este:<\/p>\n

\"l5\"<\/p>\n

Luz + Movilidad + Espacio + Juego = barritas fluorescentes<\/p>\n

Un material no excesivamente caro, atractivo y que nos da muchas posibilidades de juego. Con las barritas, seleccionamos unas l\u00edneas del espacio de nuestro polideportivo para \u201ciluminarlas\u201d. El resultado es el siguiente:<\/p>\n\n

Las barritas se unen mediante unos conectores, los cuales se refuerzan con cinta adhesiva. No se connectan todas las barritas para dar la posibilidad de que \u00e9stas puedan moverse.<\/p>\n

Partiendo de este escenario se invita a los estudiantes a entrar con los ojos cerrados al gimnasio. Se sit\u00faan delante del nuevo campo y \u00a0abren los ojos.\u00a0Despu\u00e9s de sorprendernos con nuestro nuevo espacio de juego empez\u00f3 el reto: mover las l\u00edneas para crear un nuevo escenario que nos permita reinventar un juego a partir de las nuevas condiciones espaciales.<\/p>\n

A partir de este reto se crearon dos grupos. El primero de los grupos decidi\u00f3 adaptar el deporte del b\u00e9isbol. Con las barritas (de)construyeron las l\u00edneas para reproducir\u00a0un campo de b\u00e9isbol. Con ello empezaron a jugar. Una de las adaptaciones consisti\u00f3 en que un equipo ten\u00eda un frisbee y pelotas de distintos deportes. \u00c9stos se situaban en la zona del bateador\u00a0y lanzaban lo m\u00e1s lejos posible sus objetos. El otro equipo deb\u00eda\u00a0coger todos\u00a0los objetos y ponerlos dentro de la base del lanzador\u00a0antes de que el jugador del equipo contrario pasara por todas las bases que hab\u00eda en el campo.<\/p>\n

\"l8\"
\n 
\nEl segundo grupo decidi\u00f3 adaptar el juego de la bandera. Con las barritas crearon distintas bases que conten\u00edan las indiacas que ten\u00edan que proteger. \u00c9stas se marcaron con dos barritas de colores para que se vieran en la oscuridad.
\n<\/p>\n

Adem\u00e1s, para distinguir los equipos, cada jugador llevaba una cinta de un color en la cabeza. Todo el juego fue realizado sin luz, lo cual dio cierta espectacularidad al escenario y las condiciones de juego.<\/p>\n\n

Al finalizar la sesi\u00f3n, los alumnos valoraron muy positivamente el ambiente de aprendizaje propuesto inicialmente a partir de las barritas y tambi\u00e9n las dos actividades que se realizaron a partir de \u00e9stas.\u00a0Por una parte, tambi\u00e9n mencionaron como la falta de visibilidad alteraba su percepci\u00f3n en el espacio y que, en ocasiones, dificultaba su orientaci\u00f3n. Por otra parte, tambi\u00e9n comentaron\u00a0que se sintieron \u201clibres\u201d para crear los juegos y que el movimiento \u201cde las l\u00edneas\u201d foment\u00f3 su imaginaci\u00f3n y reflexi\u00f3n para alterar el espacio y (de)construir las bases de las normas de juegos conocidos.<\/p>\n

M\u00e9s informaci\u00f3:<\/strong> Irene L\u00f3pez (irlopez@florida-uni.es, mitrayectancia.wordpress.com).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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