{"id":4672,"date":"2018-11-09T13:49:39","date_gmt":"2018-11-09T13:49:39","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.florida.es\/floridauniversitariaeducacion\/?p=4672"},"modified":"2018-11-09T13:49:39","modified_gmt":"2018-11-09T13:49:39","slug":"head-basket","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.florida.es\/floridauniversitariablog\/2018\/11\/head-basket\/","title":{"rendered":"HEAD-BASKET"},"content":{"rendered":"

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\nL@s estudiantes del M\u00e1ster en Profesorado de Secundaria de Florida Universit\u00e0ria en especialidad de educaci\u00f3n f\u00edsica han transformado las formas de juego y aprendizaje del baloncesto. Para ello, han empezado debatiendo en torno a las obras de Pennacchio Argentato (2009) y de Fabian Buergy (2014):
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\u201cDude where is my career?\u201d de Pennacchio Argentato (2009). Recuperado de: http:\/\/www.pennacchioargentato.com\/post\/12368673112\/dude-where-is-my-career-portikus-frankfurt-am<\/figcaption><\/figure>
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\u201cSans titre\u201d 2014 de Fabian Buergy. Recuperado de: http:\/\/sometimes-now.com\/post\/89803802723<\/figcaption><\/figure>
\nCon l@s estudiantes hicimos reflexiones interesantes. Nos permiti\u00f3 problematizar la tipolog\u00eda de materiales que tenemos en las aulas de educaci\u00f3n f\u00edsica y hablar de aquellos materiales inm\u00f3viles y m\u00f3viles que tenemos en nuestros espacios. \u00bfQu\u00e9 posibilidades nos dan los materiales inm\u00f3viles de nuestras aulas (canastas, porter\u00edas, espalderas, etc.)? \u00bfQu\u00e9 posibilidades nos dan los materiales m\u00f3viles de nuestras aulas (conos, pelotas, aros, etc.)? \u00bfC\u00f3mo nos afectan los objetos en la disposici\u00f3n del cuerpo en el espacio? \u00bfC\u00f3mo nos afectan los objetos a la hora de jugar? \u00bfC\u00f3mo nos influyen los objetos en las normas del juego?
\nY reflexionando sobre esto\u2026 llegamos a las siguientes cuestiones:
\n\u00bfY qu\u00e9 pasar\u00eda si aquellos objetos inm\u00f3viles los metaforizamos como objetos m\u00f3viles? Es decir, \u00bfY si buscamos la posibilidad de dar movilidad a aquello que siempre hemos visto como inm\u00f3vil? \u00bfC\u00f3mo cambiar\u00edan nuestras habilidades? \u00bfCambiar\u00eda la esencia del juego?
\nDespu\u00e9s de esta primera reflexi\u00f3n nos vamos al pabell\u00f3n. All\u00ed recordamos lo que hicimos a la sesi\u00f3n anterior, donde empezamos trabajando el deporte del b\u00e1squet a partir de un estilo de resoluci\u00f3n de problemas. Recordamos lo que hemos hablado en clase a partir de la obra de arte. A partir de \u00e9sta, les les ense\u00f1a una canasta port\u00e1til, la cual nos permite dar movilidad a un objeto que normalmente es inm\u00f3vil. Se forman 4 equipos que se distribuyen en dos campos distintos, de tal forma que en cada campo hay 2 equipos.\u00a0Se les da 2 canastas a cada campo. Empezamos con un reto propuesto por la profesora, que luego ir\u00e1 evolucionando a partir de las decisiones de l@s estudiantes. El reto es el siguiente: Se juega con una pelota de ping-pong. Deben hacer 10 pases, pero el \u00faltimo tiene que ir dentro de una de las dos canastas (los jugadores que hacen de canasta no forman parte de ning\u00fan equipo, son neutros). Si se aciertan son 2 puntos, si se lanza 1 punto, si no puede lanzar en 10 segundos, cambio de posesi\u00f3n. Empiezan a jugar.
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Cuando llevan un rato jugando, se para el juego para que l@s alumn@s reflexionen sobre la t\u00e9cnica que est\u00e1n utilizando, la t\u00e1ctica, la dificultad, la motivaci\u00f3n, la esencia del juego, qu\u00e9 est\u00e1 funcionando, qu\u00e9 no est\u00e1 funcionando, etc. De esta forma, mediante la reflexi\u00f3n, empiezan a ser m\u00e1s conscientes de su cuerpo en el espacio y de sus estrategias de juego, entre otras cosas.<\/p>\n

A partir de la reflexi\u00f3n los alumnos vuelven a jugar incorporando peque\u00f1os cambios que han comentado durante la reflexi\u00f3n. En este caso, hay unanimidad en cambiar la pelota, ya que la de ping-pong no permite lanzamientos largos. Durante la reflexi\u00f3n tomaron consciencia de c\u00f3mo incorporar un objeto que cambia la velocidad del juego, tambi\u00e9n cambiar\u00e1 su t\u00e1ctica.<\/p>\n

Los retos fueron cambiando\u2026 algunos alumn@s transformaron el objeto y solo utilizaron el c\u00edrculo de la canasta para agarrar la pelota, lo cual dio lugar a distintos tipos de juego. Otro equipo decide colocar las canastas al suelo y jugar a un juego de precisi\u00f3n donde se busca tumbar la canasta y luego deriva a hacer una adaptaci\u00f3n del cementerio.<\/p>\n

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\nLa sesi\u00f3n nos permite reflexionar sobre las formas que tenemos de aprender los deportes, sobre aquellos discursos de rendimiento que generalmente predominan en las clases de educaci\u00f3n f\u00edsica, sobre que las infinitas posibilidades de generar retos a partir de un juego, sobre como nos afectan las caracter\u00edsticas de los materiales que usamos, sobre las dificultades que tenemos para inventar un juego nuevo, sobre como el sistema educativo nos corta la creatividad y, sobretodo, sobre como nos afectan aquellos modelos que siempre nos han ense\u00f1ado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

L@s estudiantes del M\u00e1ster en Profesorado de Secundaria de Florida Universit\u00e0ria en especialidad de educaci\u00f3n f\u00edsica han transformado las formas de juego y aprendizaje del baloncesto. Para ello, han empezado debatiendo en torno a las obras de Pennacchio Argentato (2009) y de Fabian Buergy (2014):   Con l@s estudiantes hicimos reflexiones interesantes. 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