Autor: anpastor@florida.local

LEINN participa en el taller de LEGO® Serious Play sobre pensamiento crítico y resolución de conflictos

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Alumnado de 3º y 4º del Grado LEINN – Liderazgo Emprendedor e Innovación de Campus Valencia ha participado en uno de los talleres LEGO® Play, dinamizado por Guillermo Palau como experto en pensamiento sistémico.

La metodología LEGO® Serious Play® propone sesiones de trabajo en innovación, liderazgo, estrategia organizacional y desarrollo de equipos. Los talleres se diseñan a través de herramientas orientadas a la co-creación y el trabajo colaborativo.

Siguiendo este planteamiento y en un contexto cada vez más interconectado, la actividad se dirigió al alumnado LEINNer con el objetivo de plantearles diferentes retos y escenarios que, mediante la construcción con piezas LEGO®, les permitiera definir problemas y a sus posibles soluciones, integrando pensamientos compartidos y visiones individuales.

Una actividad que les permite comprenden dinámicas complejas y las relaciones multiactor, a la vez que implementar una mirada global, necesaria para abordar retos reales, especialmente en el ámbito del emprendimiento y la toma de decisiones.

Durante el desarrollo de la actividad se reforzaron competencias clave como el diálogo colectivo o el pensamiento crítico para afrontar desafíos en entornos cambiantes desde una perspectiva colaborativa.

 

Carlos Alejandro del Toro: «En ciberseguridad, la clave está en anticiparse a lo que va a pasar»

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Carlos Alejandro del Toro Martín se ha incorporado este curso al equipo docente del Certificiado Universitario en Ciberseguridad de Florida Universitària, impartiendo el módulo de Thread Intelligence. Actualmente ocupa el cargo de Arquitecto de Ciberseguridad en Aliando, y cuenta con una amplia experiencia en equipos de Threat Intelligence (Inteligencia de Amenazas) en empresas como Sothis o Nunsys. 

P: ¿Cómo le explicarías a alguien ajeno al sector en qué consiste el Threat Intelligence? 

La inteligencia de amenazas es, en esencia, anticipación. Históricamente, la seguridad funcionaba con «hashes», que son como el DNI de un virus; si el antivirus lo reconocía, lo bloqueaba. Pero hoy todo se ha sofisticado. Lo que intentamos ahora es plasmar la infraestructura de los «malos» —prefiero llamarlos ciberdelincuentes o actores maliciosos, nunca «hackers»—. 

Se trata de seguir pistas para entender cómo usan la informática. Estudiamos incidentes que ya han ocurrido para aprender de ellos y lanzar medidas de prevención y bloqueo antes de que vuelvan a atacar. 

P: ¿Es esta la materia que más curiosidad despierta en el alumnado? 

Sin duda. Junto con el Hacking Ético, es la parte más «atractiva». Es ir al grano, meterse donde están pasando las cosas. No es solo enterarte de qué ocurre, sino predecir qué va a pasar. Les apasiona ese componente de investigación, de «trastear». 

P: Durante las clases, ¿qué es lo que más ha sorprendido? 

El acceso a la Dark Web. Hace 20 años era un concepto casi místico, pero aquí les enseñamos a entrar de forma segura. Lo que más les impacta es ver que funciona como un mercado convencional: puedes comprar un virus o una suscripción a una plataforma de ataques como si fuera Netflix, con paneles donde ves su impacto en tiempo real. Parece de película, pero cuando lo ven con sus propios ojos, entienden la magnitud del riesgo. 

P: Mencionabas la importancia de compartir esta información. ¿Es la ciberseguridad un sector colaborativo? 

Es fundamental. Lo que es una amenaza para mí, lo será para ti o para un Estado. La informática es uno de los sectores donde más se comparte el conocimiento. Nosotros trabajamos en lo que llamamos el «Ciclo de Inteligencia»: lanzas una hipótesis, investigas, recopilas, evalúas, difundes y vuelves a empezar. Es un ciclo infinito de aprendizaje compartido. 

P: Más allá de los conocimientos técnicos, ¿qué competencias buscan las empresas en los nuevos perfiles? 

La actitud y el sentido común. Mi jefe siempre me hablaba del pensamiento lateral. A veces la solución a un problema no está en el camino lógico; hay que imaginar cosas «locas» para tirar del hilo. Los delincuentes siempre buscan el escondrijo, el camino nuevo, y debemos ser capaces de pensar así para encontrarlos. 

P: Para quienes están a punto de dar el salto profesional, ¿cuál es tu principal consejo? 

Que tengan pensamiento crítico. Hoy en día la IA es una herramienta omnipresente, y les digo: usadla, pero no sin saber qué le estáis metiendo o qué os está respondiendo. Es como cuando nos decían que no usáramos Wikipedia sin contrastar. Deben comprender el fondo de las cosas y mantener siempre la curiosidad. 

Inmersión a la Educación Infantil desde dentro de la escuela

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El alumnado de 2º del Grado de Maestro/a en Educación Infantil de Florida Universitària, en el marco de la asignatura Observation & Innovation in Early Childhood Education, ha realizado diversas visitas a centros educativos: CEIP Rosa Serrano (Paiporta), Escuela 2 (Paterna) y Ninos “La Mandarina” (Picanya).

Estas visitas, en colaboración junto a los equipos directivos o de coordinación de cada centro, han permitido al alumnado conocer de primera mano el funcionamiento real de la etapa de Educación Infantil: la organización del centro, la distribución y sentido pedagógico de los espacios, la importancia del vínculo educador/a–alumno/a o la relación con las familias.

Sin duda, se trata de una experiencia que les acerca a diferentes proyectos educativos, les inspira en su futuro profesional y les ayuda a definir el tipo de docente que desean llegar a ser.

¿Qué cambia profesionalmente cuando haces el Máster de Profesorado?

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Dar el paso hacia la docencia no es solo una decisión académica, sino también personal y vocacional. El Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria supone, para muchas personas, un punto de inflexión que marca un antes y un después en su futuro profesional.

Así ha sido para Marta Escuin, estudiante del máster en Florida Universitària. Marta siempre había tenido claro su interés por el ámbito educativo. Tras formarse en Educación Infantil y Pedagogía, encontró en el Máster de Profesorado el paso imprescindible para avanzar hacia su objetivo profesional: la orientación educativa.

“El Máster de Educación Secundaria es un máster profesionalizador y multidisciplinar que me abría las puertas a la orientación”, explica.

Y es que esta titulación no solo habilita para ejercer como docente, sino que amplía las salidas profesionales dentro de la comunidad educativa, ofreciendo una visión más global de las escuelas u otros entornos de aprendizaje y formación, así como también de los diferentes perfiles que la integran.

P: ¿Qué te hizo elegir Florida Universitària para cursarlo?

Buscaba una formación práctica, bien organizada y conectada con la realidad de los centros educativos. Creo que Florida ofrece justo eso: un máster intenso, porque lo es, pero muy bien estructurado y pensado para que el aprendizaje sea realmente útil.

P: ¿Cómo ha sido tu experiencia formativa durante el máster?

Ha sido intensa, pero muy positiva. Se trata de una formación concentrada en pocos meses, pero con una buena organización. Algo que valoro mucho es que nos dejan bastante tiempo en el aula para realizar los trabajos, lo que evita que se convierta en una carga excesiva fuera de clase.

P: ¿Hay alguna asignatura o seminario que te haya marcado especialmente?

Sí, sin duda. Las asignaturas en las que trabajas con personas de otras especialidades me han encantado. Compartir aula con perfiles tan distintos —como psicólogos, o dentro de la ingeniería, también periodistas…, te ofrece una experiencia muy transversal, y te aporta perspectivas que no tendrías de otra forma.

Y, por supuesto, los seminarios. Son herramientas muy prácticas para el futuro laboral. Destacaría especialmente uno centrado en cómo contactar con el alumnado, cómo transmitir lo que sabes de forma empática y pedagógica. Eso cambia mucho tu manera de entender el aula.

P: ¿Dirías que el máster te ha preparado para la realidad actual de la docencia?

Sí, totalmente. El máster está muy enfocado hacia la realidad que vamos a vivir como docentes. Hay teoría, que es necesaria, pero sobre todo te enseñan a abordar situaciones reales que pueden surgir en un centro educativo. Aunque muchas cosas son impredecibles, te llevas herramientas humanas y prácticas que te ayudan a afrontarlas mejor.

P: El trabajo en equipo es clave en educación. ¿Cómo se trabaja esta competencia en el máster?

Muchísimo. Constantemente hacemos trabajos en grupo, y eso te entrena para formar parte de una comunidad educativa real. Aprendes a comunicarte, a expresar tus ideas respetando las de los demás y a trabajar codo con codo con otros perfiles profesionales. Las habilidades comunicativas son fundamentales en educación, y aquí se practican de verdad.

P: ¿Cómo viviste el periodo de prácticas en centros educativos?

Fue muy revelador. En mi especialidad, relacionada con la orientación educativa, recordaba mucho a un profesor del máster que nos decía que íbamos a ser “apagafuegos”. Y es verdad. En las prácticas te das cuenta de que alumnado, familias y docentes acuden a ti buscando respuestas, y tienes que intentar darles solución con lo que has aprendido.

P: Ahora que estás a punto de finalizar el máster, ¿qué esperas de tu futuro profesional?

En mi caso, hice este máster con la idea clara de opositar. Es la puerta que me permite presentarme a las oposiciones y el paso necesario para alcanzar mi objetivo profesional. Ahora toca trabajo, constancia y esfuerzo para conseguirlo.

P: Si tuvieras que quedarte con un aprendizaje clave del máster, ¿cuál sería?

Aunque la teoría es importante, me quedo con el desarrollo personal. Hemos trabajado habilidades como la comunicación, la resolución de conflictos y la relación con familias y profesorado. Al final, para enfrentarte a la realidad educativa —que es impredecible— necesitas crecer también a nivel personal.

P: ¿Qué consejo le darías a alguien que esté pensando en estudiar el Máster de Profesorado?

Que tenga claro que es un máster multidisciplinar, abierto a personas con trayectorias muy diferentes, y que eso es una gran oportunidad. Abre muchas puertas profesionales. Eso sí, requiere implicación y esfuerzo. Pero como todo lo que realmente merece la pena, necesita dedicación.

Una respuesta a la nueva realidad empresarial: Grado en ADE + Digital Business

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La nueva era de la digitalización ha transformado radicalmente el sector empresarial, y a su vez, el mercado de trabajo y las oportunidades laborales. Los conocimientos en TIC, la experiencia en habilidades IT o la adaptación a las recientes herramientas en Inteligencia Artificial (IA) ya no son un valor añadido: son el nuevo punto de partida. 

Bajo esta premisa, es evidente que las empresas buscan incorporar perfiles con mayor dominio en competencias digitales. Habilidades útiles para liderar las futuras tendencias de las empresas, orientadas hacia la innovación, la tecnología y la transformación digital. 

En este contexto, ¿qué formación puede prepararte para abrirte camino en esta nueva realidad empresarial?  

El Grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) es conocido por su gran versatilidad. Una formación superior en áreas como finanzas, marketing, recursos humanos, operación y estrategia. La titulación te permite comprender el funcionamiento global de las organizaciones. 

Pero, ¿y si sumamos a esta visión transversal la oportunidad de especializarse en entornos y competencias digitales? Que su valor se multiplica, y que obtenemos una formación completa como la que ofrece Florida Universitària con el Grado en Administración y Dirección de Empresas con Título Propio en Digital Business, una formación que refuerza el perfil empresarial clásico con conocimientos aplicados al entorno digital. 

El Título Propio en Digital Business se articula en torno a tres grandes áreas de conocimiento: aprendizaje digital y creatividad; planificación de marketing digital y estrategia en redes sociales; y asesoramiento para la transformación digital en la empresa. Esta formación complementaria dota al alumnado de las herramientas y metodologías necesarias para impulsar procesos de digitalización desde una perspectiva orientada a la innovación en la toma de decisiones estratégicas. A lo largo del programa, el alumnado de Florida Universitària desarrolla habilidades transversales aplicadas a la planificación de campañas digitales, análisis del tráfico y posicionamiento web, diseño de cuadros de mando o la gestión de sistemas CRM. 

Además, este curso el programa ha incorporado un Reto de Hackathon en ADE+Digital Business, diseñado para acercarles todavía más a la realidad empresarial actual mediante un desafío práctico. El objetivo general de esta iniciativa es fomentar el trabajo en equipo, la creatividad y la resolución de necesidades reales del entorno empresarial, impulsando el desarrollo de ideas de negocio viables. 

El Hackathon ADE+Digital Business se centra en ofrecer soluciones para mejorar la productividad y el bienestar en pymes con recursos limitados, una problemática especialmente relevante en el contexto de la Comunidad Valenciana. A partir de este desafío, los equipos trabajan en la creación de un modelo de negocio —producto o servicio— que permita a las pequeñas y medianas empresas optimizar procesos, avanzar en su digitalización interna, mejorar el bienestar laboral y mantener costes accesibles. 

Como resultado del hackathon, el alumnado no solo desarrolla un proyecto empresarial defendible, sino que adquiere competencias clave para su futuro profesional, como la capacidad de resolver problemas reales, trabajar en equipos multidisciplinares, aplicar soluciones digitales, comunicar propuestas de valor y presentar proyectos ante profesionales del sector. 

Alumnado de la especialidad de Inglés de Primaria trabaja la competencia intercultural en la escuela Les Carolines

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Alumnado de la especialidad de Inglés del Grado en Maestro/a en Educación Primaria de Florida Universitària ha llevado a cabo una experiencia formativa práctica e intercultural en la escuela cooperativa Les Carolines de Picassent.

Se trata de un reto que, anualmente, se lanza desde las aulas de Campus Catarroja: diseñar una sesión de 90 minutos para el alumnado de 1º y 2º de Primaria. En esta ocasión, la premisa era guiarles a través de un viaje cultural “virtualmente” a territorios anglohablantes como Nueva Zelanda o los Estados Unidos de América.

En Florida Universitària, el alumnado de Educación Primaria preparó todo el itinerario didáctico, los materiales y recursos educativos necesarios y la estrategia pedagógica para incentivar la participación de niños y niñas, fomentando su aprendizaje y su inmersión a la práctica de lengua extranjera.

Una oportunidad para transformar la teoría en actividades reales de aula y poner en práctica las técnicas y dinámicas que se integran en un proyecto educativo cooperativo. Así, el alumnado de Florida Universitària «ha experimentado de primera mano cómo es la vida y la organización de una sesión educativa, enfrentándose a un aula del mundo real» explica Charo López como docente de la Unidad de Educación y Deporte, responsable de la actividad.

De igual manera, agradecía a Les Carolines y, de forma personal a la maestra de Inglés (Vicky), «por prestarnos su tiempo y sus consejos, útiles para el crecimiento y aprendizaje de nuestro alumnado. ¡Volveremos el año que viene!». Asimismo, trasladaba su agradecimiento al profesorado de Música de la escuela, que se sumó a la actividad y prestó su espacio para realizar la dinámica.

Héctor Sánchez y Carlos Vidal comparten su visión sobre los mercados financieros en ADE Nocturno

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Alumnado del Grado en Administración y Dirección de Empresas, en modalidad de tardes, asistió a una sesión complementaria dentro de la asignatura Teoría de la Inversión. Al aula se trasladaron Héctor Sánchez, asesor financiero en Banca March, y Carlos Vidal, asesor en ATL Capital, para ofrecer una masterclass en los mercados financieros, mediante su experiencia personal y profesional.

Durante la sesión, analizaron  la situación actual de los mercados de renta fija y renta variable, con una visión clara y actualizada sobre las tendencias que están marcando el panorama económico global. Además, compartieron sus perspectivas sobre el entorno macroeconómico y los factores clave que influyen en la toma de decisiones de inversión.

Uno de los momentos más productivos de la sesión fue su explicación sobre las tesis de inversión que sustentan su trabajo diario. A través de ejemplos concretos y casos reales, Héctor y Carlos mostraron cómo interpretan los movimientos del mercado, qué indicadores consideran más relevantes y cómo elaboran estrategias que se ajustan a distintos perfiles de riesgo.

Este tipo de encuentros supone un valor añadido esencial para el alumnado de Florida Universitària. Permite conectar la teoría aprendida en clase con la práctica profesional. La participación de especialistas y profesionales en activo como Héctor y Carlos no solo acerca la realidad del sector financiero a las aulas, sino que también fomenta un aprendizaje más aplicado y orientado al mercado laboral.

Alumnado del Grado de Educación Infantil y Primaria idea propuestas educativas para conmemorar el 8M en las aulas

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Con motivo del Día Internacional de la Mujer, el alumnado de 1º del Grado de Maestro/a en Educación Infantil y del Grado de Maestro/a en Educación Primaria participó en una propuesta formativa integrada dentro de la asignatura Propuesta Interdisciplinar, cuyo eje temático en el curso es “La escuela de tus sueños”.

Durante la semana del 2 de marzo, cada grupo diseñó y presentó cómo celebraría el 8M en su escuela soñada, reflexionando sobre la importancia de construir espacios educativos libres de sexismo y comprometidos con la igualdad de género desde las primeras etapas.

El punto de partida fue comprender el sentido del 8 de marzo, un día en el que se conmemora la lucha de las mujeres por sus derechos y la necesidad de avanzar hacia una Educación No Sexista. Para ello, se invitó al alumnado a analizar la presencia de estereotipos y roles de género en el sistema educativo y a diseñar propuestas que fomentaran la igualdad entre niños y niñas.

Cada grupo debía inventar una actividad original que formara parte de su “escuela soñada” y que pudiera aplicarse tanto en la etapa de Educación Infantil como en Educación Primaria. La creatividad, la inclusión y el enfoque coeducativo fueron los pilares de la experiencia.

A lo largo de la semana, cada grupo presentó su propuesta: desde talleres vivenciales y rincones de juego simbólico igualitario, hasta actividades artísticas, lecturas coeducativas, proyectos de investigación sobre mujeres referentes y dinámicas para desmontar estereotipos de género.

La propuesta permitió al alumnado tomar conciencia del importante papel que ejercerán como futuras maestras y maestros en la construcción de escuelas más justas, inclusivas y libres de desigualdad. Las presentaciones evidenciaron un alto grado de implicación, sensibilidad y creatividad, demostrando que la coeducación puede —y debe— integrarse de manera natural y transversal en la vida escolar.

Alumnado de Educación Infantil visita el Centro de Arte Hortensia Herrero

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El alumnado de 3º del Grado en Maestro/a en Educación Infantil realizó un visita al Centro de Arte Hortensia Herrero para conocer de primera mano la producción artística que contiene este museo dedicado al arte contemporáneo.

El motivo principal ha sido tomar como referente las obras de diversos autores como Olafur Eliasson, Jaume Plensa y Cristina Iglesias que servirán como referente para realizar instalaciones de juego dentro del proyecto interdisciplinar que corresponde a la asignatura de Educación Plástica y Visual.

Además, han presenciado —antes de su destrucción—, la obra del grupo TEAM LAB «The Word of Irreversible Change«, una pieza interactiva con un mensaje muy potente relacionado con la condición humana.

Sessió d’orientació per a l’alumnat de 1r TGMNL

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El alumnado de 1º del Ciclo Formativo de Grado Medio en Guía en el Medio Natural y de Tiempo Libre (TGMNL) ha participado en una sesión de orientación a cargo de Alex Llopis, antiguo alumno del mismo ciclo.

Durante su intervención, Alex compartió su experiencia personal y académica desde que inició los estudios en nuestro centro hasta su paso actual por el grado superior. Destacó la importancia de aprovechar al máximo el tiempo de estudio, esforzarse para obtener los mejores resultados y mantener una actitud positiva y responsable, tanto dentro del aula como durante las estancias formativas en centros de trabajo.

Además, remarcó que el rendimiento académico es un elemento clave para poder acceder al centro en qué cada alumno desea continuar su formación:

“Las notas importan, y mucho. Son la puerta que os puede abrir el camino hacia el centro que elegís y hacia el futuro profesional que queréis construir.”

La sesión concluyó con un relato personal, que consiguió impactar al alumnado asistente. Alex explicó su situación durante sus prácticas, en la cual pudo actuar para salvar la vida de un niño que se estaba ahogando. Destacó que esta actuación fue posible gracias a los conocimientos adquiridos en el ciclo, subrayando la relevancia real y cotidiana de la formación que recibe el alumnado.

Una jornada motivadora e inspiradora que, sin duda, ha ayudado nuestros estudiantes a comprender mejor el valor de su esfuerzo y la trascendencia de su aprendizaje.